Опросник личностный. Разработан на основе шкалы локуса контроля Дж. Роттера (Locus of control scale) в НИИ им. Бехтерева на выборке студентов и опубликован Е.Ф. Бажиным с соавт. в 1984г.

Уровень субъективного контроля — обобщенная характеристика личности, регулирующая формирование межличностных отношений, способы разрешения кризисных ситуаций и т.д. В соответствии с концепцией локуса контроля, лица, которые принимают ответственность за события своей жизни на себя, объясняя их своим поведением, способностями, чертами личности, обладают внутренним (интернальным) контролем. И напротив, люди, которые склонны приписывать ответственность за все события внешним факторам — экстерналы.

Измерение уровня субъективного контроля (УСК) широко применяется в нашей стране в психологии мотивации, в исследованиях характера и его связи с поведением, при психологическом отборе в правоохранительных органах, в психологии управления и т. д.

Стандартизация опросника УСК на испытуемых подросткового и раннего юношеского возраста проводилась Быковым С.В.*, Ксенофонтовой Е.Г., Осницким А.К., Реаном А.А. Интерналы более уверены в себе, спокойны и популярны; такие подростки чаще позитивно относятся к учителям и к представителям правоохранительных органов. Экстерналов же отличает конформность, повышенная тревожность, меньшая терпимость по отношению к другим и меньшая популярность. Имеются данные о большей склонности экстерналов к обману и совершению аморальных поступков.

С.В. Быков на статистически наполненной выборке (700 испытуемых) установил связь между уровнем субъективного контроля и поведением подростков и молодежи в криминогенных и посткриминогенных ситуациях.** Провел стандартизацию субшкал теста «Уровень субъективного контроля» для групп молодежи асоциальной и просоциальной направленности.***

Уровень субъективного контроля повышается в результате проведения психологической коррекции. При этом интерналы предпочитают недирективные методы психологической коррекции; а экстерналы, как личности с повышенной тревожностью, подверженные депрессиям, субъективно более удовлетворены поведенческими методами.

Опросник состоит из 44 утверждений, с которыми обследуемый может согласиться (+) или не согласиться (-). С помощью УСК осуществляется измерение интернальности-экстернальности по следующим шкалам:

1. шкала общей интернальности (Ио).
2. шкала интернальности в области достижений (Ид).
3. шкала интернальности в области неудач (Ин).
4. шкала интернальности в семейных отношениях (Ис).
5. шкала интернальности в области производственных отношений (ИП).
6. шкала интернальности в области межличностных отношений (ИМ).
7. шкала интернальности в отношении здоровья и болезни (Из).

Автоматически в соответствии с ключом подсчитываются  баллы по каждой шкале.

Индивидуальные результаты представлены в таблице в сравнении со средними возрастными показателями и в виде профиля по шкалам в сравнении со средними результатами исследований С.В.Быкова  по группам  молодежи асоциальной и просоциальной направленности. Интерпретируется интернальный контроль (высокие оценки) и экстернальный контроль (низкие оценки). Средние оценки по шкалам означают неопределенный тип контроля и интерпретации не подлежат.

Методика  выявляет такую составляющую социальной зрелости как ответственность. Любая черта морально-этической сферы личности проявляется в определённых ситуациях, требующих актуализации и конкретного внешнего проявления нравственных и моральных качеств в действиях и поступках. Это может выражаться в широком диапазоне (диспозициях) поведения. Помимо анализа этической корректности собственно поступков важно также учитывать их явную и (если это возможно) латентную детерминацию (бессознательные аспекты мотивации, степень осознанности и рефлексии).*

Регулятивная функция является важнейшей для морали. Ее реализация становится возможной благодаря тому, что мораль обладает нормативным содержанием: нормами, принципами, идеалами. Поскольку мораль обладает нормативным содержанием, моральная ответственность является регулятором поведения с точки зрения моральных норм.

Опросник ДУМЭОЛП состоит из 30 вопросов и включает шесть шкал:

Шкала 1. Рефлексия на морально-этические ситуации (моральная рефлексия или рефлексия актуализирующаяся в ситуациях связанных с морально-этическими коллизиями и конфликтами).

Шкала 2. Интуиция в морально-этической сфере (нравственная интуиция).

Шкала 3. Экзистенциальный аспект ответственности.

Шкала 4. Альтруистические эмоции.

Шкала 5. Морально-этические ценности.

Шкала 6. Шкала лжи (социальной желательности)

Опросник помимо непосредственно выявления уровня морально-этической ответственности, определяет, какая именно морально-этическая составляющая ответственности у респондента преобладает. Автоматически подсчитываются индивидуальные показатели по шкалам, и выводится общий уровень сформированности морально-этической ответственности личности (высокий, средний или низкий).

Высокий уровень сформированности морально-этической ответственности связан с социальной ответственностью,  высоким уровнем самопонимания, низким уровнем социальной желательности.

Установка — благоприятная или неблагоприятная оценочная реакция на что-либо или на кого-либо, которая выражается в мнениях, чувствах и целенаправленном поведении, в оценках с известной долей одобрения или неодобрения*.

Цель опросника выявление деструктивных установок в межличностных отношениях испытуемых.

Негативная установка отражает готовность недоброжелательно относиться к большинству окружающих. Она формируется под влиянием неблагоприятного опыта человеческого взаимодействия, а также вследствие ярко выраженных эмоций отрицательного спектра. Опросник выявляет различия в уровне агрессивности и жестокости подростков и юношей.

По результатам диагностики определяется степень выраженности следующих негативных тенденций:

• Завуалированная жестокость в отношении к людям, в суждениях о них
• Открытая жестокость в отношении к людям
• Обоснованный негативизм в суждениях о людях
• Брюзжание
• Негативные личный опыт общения с окружающими
• А также общий показатель выраженности негативных тенденций.

Интерпретации подлежат только выраженные тенденции негативных коммуникативных установок (высокие баллы по шкалам).

Цель исследования: определить уровень развития волевой саморегуляции.

В самом общем виде под уровнем волевой саморегуляции понимается мера овладения собственным поведением в различных ситуациях, способность сознательно управлять своими действиями, состояниями и побуждениями.

Уровень развития волевой саморегуляции может быть охарактеризован в целом и отдельно по таким свойствам характера как настойчивость и самообладание.

Всего в тест-опроснике 60 вопросов.

Автоматически определяется величина индексов волевой саморегуляции по пунктам общей шкалы (В) и индексов по субшкалам «настойчивость» (Н) и «самообладание» (С).

Каждый индекс – это сумма баллов, полученная при подсчете совпадений ответов испытуемого с ключом общей шкалы или субшкалы. В соответствии с полученными индексами программа формирует словесную интерпретацию.

Субшкала «настойчивость» характеризует силу намерений человека – его стремление к завершению начатого дела. На положительном полюсе – деятельные, работоспособные люди, активно стремящиеся к выполнению намеченного, их мобилизируют преграды на пути к цели, но отвлекают альтернативы и соблазны, главная их ценность – начатое дело. Таким людям свойственно уважение социальным нормам, стремление полностью подчинить им свое поведение. В крайнем выражении возможна утрата гибкости поведения, появление маниакальных тенденций. Низкие значения по данной шкале свидетельствуют о повышенной лабильности, неуверенности, импульсивности. которые могут приводить к непоследовательности и даже разбросанности поведения. Сниженный фон активности и работоспособности, как правило, компенсируется у таких лиц повышенной чувствительностью, гибкостью, изобретательностью, а также тенденцией к свободной трактовке социальных норм.

Субшкала «самообладание» отражает уровень произвольного контроля эмоциональных реакций и состояний. Высокий балл по субшкале набирают люди эмоционально устойчивые, хорошо владеющие собой в различных ситуациях. Свойственное им внутреннее спокойствие, уверенность в себе освобождает от страха перед неизвестностью, повышает готовность к восприятию нового, неожиданного и, как правило, сочетается со свободой взглядов, тенденцией к новаторству и радикализму. Вместе с тем стремление к постоянному самоконтролю, чрезмерное сознательное ограничение спонтанности может приводить к повышению внутренней напряженности, преобладанию постоянной озабоченности и утомляемости. На другом полюсе данной субшкалы – спонтанность и импульсивность в сочетании с обидчивостью и предпочтением традиционных взглядов ограждают человека от интенсивных переживаний и внутренних конфликтов, способствуют невозмутимому фону настроения.

Социальная желательность высоких показателей по шкале неоднозначна. Высокие уровни развития волевой саморегуляции могут быть связаны с проблемами в организации жизнедеятельности и отношениях с людьми. Часто они отражают появление дезадаптивных черт и форм поведения. В отличие от них низкие уровни настойчивости и самообладания в ряде случаев выполняют компенсаторные функции. Но также свидетельствуют о нарушениях в развитии свойств личности и ее умении строить отношения с другими людьми и адекватно реагировать на те или иные ситуации.

Получив информацию об осознаваемых особенностях саморегуляции, можно разработать программу совершенствования, отметив те свойства, которые в первую очередь нуждаются в развитии или коррекции.

Самоконтроль является условием адекватной, целенаправленной, интегрированной психики. Он выступает как условие адекватного психического отражения человеком своего внутреннего мира и окружающей его  реальности. Самоконтроль является одним из неотъемлемых компонентов процессов самоуправления.

Человек может выступать в роли объекта и субъекта контроля. Под контролем общества находятся процессы обучения и воспитания человека, его занятость в профессиональной деятельности, поведение в быту. С другой стороны, человек сам является носителем контрольных механизмов. При этом направленность контроля может быть различной: вовне и на себя. В первом случае объектом контроля для человека выступают поведение и деятельность других людей, характер протекания процессов в общественных, природных, технических системах. Но объектом контроля для человека становятся также его собственные поступки и действия, присущие ему психические явления. Именно в последнем случае, когда человек контролирует свою психическую сферу, мы имеем дело с самоконтролем.

Люди с высоким коммуникативным контролем, по Снайдеру, постоянно следят за собой, хорошо знают, где и как себя вести, управляют выражением своих эмоций. Вместе с тем, у них затруднена спонтанность самовыражения, они не любят непрогнозируемых ситуаций. Их позиция: «Я такой, какой я есть в данный момент». Люди с низким коммуникативным контролем более непосредственны и открыты, у них более устойчивое «Я», мало подверженное изменениям в различных ситуациях.

Методика предполагает ответы на 10 вопросов. Результаты выдаются в виде словесной интерпретации.

Методика предназначена для определения копинг-механизмов, способов преодоления трудностей в различных сферах психической деятельности, копинг-стратегий. Данный опросник считается первой стандартной методикой в области измерения копинга. Методика была разработана Р. Лазарусом и С. Фолкманом в 1988 году, адаптирована Т.Л. Крюковой, Е.В. Куфтяк, М.С. Замышляевой в 2004 году.

Совладание с жизненными трудностями есть постоянно изменяющиеся когнитивные и поведенческие усилия индивида с целью управления специфическими внешними и (или) внутренними требованиями, которые оцениваются им как подвергающие его испытанию или превышающие его ресурсы. Задача совладания с негативными жизненными обстоятельствами состоит в том, чтобы либо преодолеть трудности, либо уменьшить их отрицательные последствия, либо избежать этих трудностей, либо вытерпеть их. Можно определить совладающее поведение как целенаправленное социальное поведение, позволяющее справиться с трудной жизненной ситуацией (или стрессом) способами, адекватными личностным особенностям и ситуации, – через осознанные стратегии действий. Это сознательное поведение направлено на активное изменение, преобразование ситуации, поддающейся контролю, или на приспособление к ней, если ситуация не поддаётся контролю. При таком понимании оно важно для социальной адаптации здоровых людей. Его стили и стратегии рассматриваются как отдельные элементы сознательного социального поведения, с помощью которых человек справляется с жизненными трудностями.

Опросник копинг-стратегий Лазаруса включает 50 утверждений, каждое из которых отражает определенный способ поведения в трудной или проблемной ситуации.

Преодоление трудностей возможно с помощью 8 стратегий (стилей поведения):

• конфронтационный копинг
• дистанцирование
• самоконтроль
• поиск социальной поддержки
• принятие ответственности
• бегство-избегание
• планирование решения проблемы
• положительная переоценка

Результаты копинг-теста Лазаруса показывают уровень копинга, т. е. насколько часто используется каждая из копинг-стратегий и насколько эффективно. Программа предлагает словесную интерпретацию результатов.

Методика А. Мехрабиана в модификации М.Ш. Магомед-Эминова предназначена для диагностики двух обобщенных устойчивых мотиваторов, входящих в структуру мотивации аффилиации, — стремления к принятию (СП) и страха отвержения (СО). Тест состоит соответственно из двух шкал: СП и СО. Всего 60 вопросов.

Под аффилиацией понимается потребность человека в установлении, сохранении и упрочении добрых отношений с людьми. Индивид, обладающий этой потребностью, не только постоянно стремится к людям и испытывает удовлетворение от эмоционально положительного общения с ними, но в человеческих отношениях видит один из главных смыслов жизни.

Мотив аффилиации относится к высшему уровню иерархии человеческих потребностей. При этом этот мотив является базовым и фундаментальным для природы человека, сознание которого развивается только в условиях взаимодействия с другими людьми. Содержание мотива аффилиации включает потребность контактировать с людьми, быть членом группы, взаимодействовать с окружающими, оказывать и принимать помощь. Под аффилиацией понимается, таким образом, определенный тип социальных взаимодействий, содержание которого заключается в общении с другими людьми, которое приносит удовлетворение обеим сторонам.

Потребность человека в аффилиации является универсальной, т.е. свойственной всем людям независимо от их возрастной, гендерной или этнической принадлежности. Но характер и содержание этой потребности, безусловно, варьирует в зависимости от воспитания, условий социализации, типа культуры. Накапливаемый на протяжении жизни опыт общения с другими людьми ведет к обобщенным ожиданиям встретить в них источник поощрения или наказания. Если доминируют ожидания первого рода, то человек будет стремиться к другим людям и доверять им; если преобладают противоположные ожидания, то он будет избегать других людей, относится к ним с подозрением и низко их оценивать. Человек, опыт которого носит смешанный характер и у которого высоки ожидания обоих типов, будет находиться в сфере межличностных отношений в состоянии постоянного конфликта. Тот, у кого оба вида ожиданий низки, будет проявлять в ситуациях межличностного общения безразличие и незаинтересованность.
Результаты по методике представляют уровень развития двух мотивов СП и СО в цифровых значениях, в виде диаграмм и, в случае выхода данных за пределы средних значений, словесную интерпретацию сочетаний этих мотивов.

В картине динамики адаптационного процесса  большое значение имеют собственно личностные психологические силы развития, такие как локус контроля, особенности самооценивания, самоприятие себя и других, стремление к доминированию, эмоциональный комфорт и др. От адекватности осознания школьником особенностей своей личности и своих переживаний во многом зависит успешность его совладания с новыми требованиями, адаптации к ним.

В качестве валидного методического инструмента оценки эффективности адаптации служит шкала социально-психологической адаптированности (СПА), в оригинале разработанная известным американскими психологами К. Роджерсом и Р. Даймондом (1954) и адаптированная А. К. Осницким.

В качестве методического инструмента шкала СПА применялась также для исследования влияния обучения по усовершенствованным программам и учебникам на эмоциональное самочувствие школьников (Прихожан А.М.); в изучении структуры эмоционально-поведенческих нарушений у «трудных детей» в условиях массовой школы (Мурзенко В.А.)

Коллективное применение СПА возможно 12-летнего возраста.

Цель: выявление особенностей адаптационного периода личности через интегральные показатели «адаптация», «самоприятие», «приятие других», «эмоциональная комфортность», «интернальность», «стремление к доминированию».

Модель отношений человека с социальным окружением и с самим собой, заложенная в основу этого инструмента, исходит из концепции личности как субъекта собственного развития, способного отвечать за свое поведение. Шкала состоит из 101 суждения, из них 37 соответствуют критериям социально-психологической адаптированности личности (в каком-то смысле они совпадают и с критериями личностной зрелости, в их числе – чувство собственного достоинства и умение уважать других, открытость реальной практике деятельности и отношений, понимание своих проблем к стремление овладеть, справиться с ними и пр.), следующие 37 – критериям дезадаптированности (неприятие себя и других, наличие защитных «барьеров» в осмыслении своего актуального опыта, кажущееся «решение» проблем, т. е. решение их на субъективном психологическом уровне, в собственном представлении, а не в действительности, негибкость психических процессов); 26 высказываний нейтральны. В число последних включена также контрольная шкала (шкала лжи).

Чтобы расширить возможности качественного анализа, в таблице результатов представлены индивидуальные показатели по противоположным критериям.

Критерии сгруппированы по 6 факторам адаптированности и дезадаптированности:

1) приятие – неприятие себя

2) приятие других – конфликт с другими;

3) эмоциональный комфорт (оптимизм, уравновешенность) – эмоциональный дискомфорт (тревожность, беспокойство или, напротив, апатия)

4) ожидание внутреннего контроля (ориентация на то, что достижение жизненных целей зависит от себя самого, акцентируются личная ответственность и компетентность) – ожидание внешнего контроля (расчет на толчок и поддержку извне, пассивность в решении жизненных задач)

5) доминирование – ведомость (зависимость от других)

6) «уход» от проблем

Показатели автоматически рассчитываются на основе совпадения с ключом методики СПА. Интерпретация составлена по вторичным интегральным показателям методики.