ШКОЛЬНЫЙ ТЕСТ УМСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ (ШТУР-2) – надежный диагностический инструмент для диагностики уровня умственного развития учащихся 7–9 классов общеобразовательной школы, оценки сформированности универсальных учебных действий.

Авторами теста являются К.М.Гуревич, М.К. Акимова, Е.М. Борисова, В.Г. Зархин, В.Т. Козлова, Г.П. Логинова, А.М. Раевский.
Школьный тест умственного развития состоит из 8 субтестов: осведомленность (2 субтеста), аналогии, классификации, обобщения, числовые ряды, пространственные представления (2 субтеста). Субтесты прошли апробацию и проверку на надежность и валидность. Тест соответствует принятым статистическим критериям.

Субтесты на общую осведомленность включают в себя понятия научно-культурного и общественно-политического характера, а субтесты Аналогии, Классификации, Обобщения – основные понятия из школьного курса физики, математики, литературы, русского языка, истории, географии и биологии. Задания на пространственное мышление построены на материале геометрии и черчения.

Возможна компьютерная и бланковая форма проведения теста с последующим внесением результатов в базу данных и их компьютерной обработкой.

Время, отводящееся на выполнение каждого субтеста, ограничено. Установлены нормативы по времени выполнения субтестов для компьютерной и для бланковой формы проведения. Тест состоит из двух параллельных форм (формы А и формы Б).

Коррекционно-развивающая программа разработана сотрудниками Психологического института РАО Е. М. Борисовой, Г. П. Логиновой.

Упражнения предназначены для проведения занятий с учащимися 6—8 классов и направлены на коррекцию и развитие основных мыслительных действий и умений работать со словом (вербальных способностей). Занятия могут проводиться учителем на уроке или во время внеклассной работы, психологом образовательного учреждения или родителями.

Для нормального усвоения знаний учащимся необходимо уметь работать с понятиями, находить их существенные и несущественные признаки, обобщать, классифицировать понятия, проводить аналогии и т. п. Низкий уровень развития этих умственных действий настолько затрудняет процесс учебной деятельности, что может вызвать у детей значительное нервное напряжение, переутомление, привести к перегрузкам, способствовать деформации личности. Снижение успеваемости, неизбежное при недостаточном владении навыками мыслительной деятельности, приводит, в свою очередь, к конфликтам с педагогами и родителями, формирует неуверенность в себе, ощущение своей неполноценности, заниженную самооценку.

Представленная коррекционная программа состоит из двух разделов:

1. Беседа, которую необходимо провести с учащимися до коррекционной работы.

2. Упражнения. Раздел включает 3 части:

• В первую часть введены упражнения, способствующие развитию способности работать со словом (этиспособности называются вербальными).
• Во второй части содержатся задания, направленные на развитие умений работать с понятиями, находить их существенные и несущественные признаки, проводить с ними различные мыслительные операции (обобщения, классификации).
• Третья часть представлена упражнениями, развивающими навыки осмысления вербальной информации, понимания смысла пословиц, метафор, иносказаний.Предлагаемые задания разработаны на материале как школьных, так общественно-политических, научно-культурных и житейских понятий, с которыми школьник знакомится при чтении книг, газет.