Развитие и коррекция мышления младших подростков

Тест умственного развития младших подростков (ТУРП) предназначен для диагностики умственного развития учащихся 4–5 классов общеобразовательной школы. ТУРП разработан канд. психол. наук Л.И.Тепловой.

ТУРП может быть использован для:

• контроля за эффективностью школьного обучения в рамках сопровождения внедрения ФГОС;
• оценки эффективности разных систем обучения и методов преподавания;
• выявления особенностей умственного развития, ведущих к неуспешному обучению;
• определения характера коррекционной работы с учащимися.

Научные понятия, включенные в задания теста, заимствованы из школьных программ и являются базовыми для начальной и актуальными в основной школе, что позволяет «состыковать» два образовательно-возрастных периода. Тест имеет две параллельные формы: А и Б.

Тест умственного развития младших подростков (ТУРП) состоит из 102 заданий, которые распределены по группам (субтестам). В тест входят шесть субтестов. Возможно бланковое заполнение теста с последующим занесением результатов в компьютерную программу для обработки.

Коррекционная программа для учащихся 2-5 классов адресована практическим психологам, учителям и родителям, заинтересованным в развитии у детей основных мыслительных операций: обобщения и ограничения, анализа и сравнения, выделения существенных признаков и определения понятий.

Недостаточная сформированность мыслительных навыков обобщения и абстрагирования, анализа и сравнения, выделения существенного и классификации, свойственные детям младшего школьного возраста, отражаются на эффективности обучения, проявляются в учебных перегрузках и потере интереса к учению. Программа предлагает систему коррекционно-развивающих задач разных уровней сложности, формирующих некоторые мыслительные умения учащихся 2-5 классов.

Задания разработаны на материале как школьных, так и житейских понятий. В руководстве к проведению коррекции предлагаются способы использования каждого типа заданий.

Задания могут выполняться с детьми как индивидуально, так и в группе. Основные задачи взрослого — стимулирование интереса к занятиям, объяснение правил выполнения заданий, а также оказание необходимой помощи и организация деятельности детей.

В коррекционной программе для учащихся 3-5 классов основное внимание сосредоточено на развитии семантического анализа слов и текстов, понимания смысловой стороны языка, значений отдельных слов и текстов, осознания семантических связей между словами и словосочетаниями, использования смыслового сцепления частей текста для восстановления и прогнозирования содержания текстов, выделения в них существенного (главных мыслей, общего смысла).

В процессе коррекционно -развивающего обучения можно научить ребенка умению вычленить “абстрактное” значение слова, т.е. стоящее за словом обобщение. Таким образом, его мышление можно развить до понятийного уровня, научить ребенка семантическому анализу языковых составляющих, осознанию сложных связей в языке, пониманию прямого и переносного смыслов текста.

Коррекционные программы разработаны в лаборатории диагностики и коррекции психического развития Психологического института РАО М.К.Акимовой и В.Т.Козловой.